Enrichir les connaissances des participants sur le phénomène « addiction » et sur les publics concernés ; afin d’apporter un savoir-être et savoir-faire supplémentaires à leur pratique professionnelle.

Mieux connaître les addictions et leurs mécanismes : causes, caractéristiques et conséquences.
Situer la dimension psychologique et pathologique de la personne en addiction.
Réfléchir à l’accompagnement de la personne et proposer une démarche de prise en soin adaptée.
Mieux comprendre, pour s’ajuster à la problématique addictive et construire du lien avec ces personnes en souffrance.
Développer un vocabulaire commun à la prise en charge des conduites addictives pour une harmonisation des pratiques et approches professionnelles.

Apports de connaissances théoriques et pratiques
Echanges discussions
Apprentissage à l’utilisation des outils présentés

tout professionnel en contact avec des personnes souffrant d’addiction (secteur de soins, de l’éducation, du sanitaire ou autre).

95% des participants se déclarent satisfaits ou très satisfaits (sur 417 participants entre 2016 et 2020)

Psychologue clinicienne
Secteurs d’addictologie et de psychiatrie
Master de psychologie clinique développementale/psychopathologie
Formatrice agréée TERRA à la prévention de la crise suicidaire

Rappel du champ de compétence et de l’organisation de la formation AS
Différencier le rôle des acteurs de l’encadrement : Tuteur, Maître de stage, Professionnel de proximité , le Formateur et les autres partenaires de l’équipe pluridisciplinaire
Définir les différents concepts concernant l’apprentissage et la relation pédagogique
Être tuteur : de la situation d’encadrement à l’évaluation, les différents outils
Analyse réflexive sur une situation d’encadrement vécue
Présentation et utilisation des outils de suivi pédagogique
 

Brainstorming sur les représentations de tuteur
Powerpoint
Echanges et partage d’expérience sur les situations de tutorat rencontrées
Pratique réflexive
Régulation
Bilan de satisfaction

Un groupe de 5 à 10 aides-soignants

Exercer comme aide-soignant en hôpital ou clinique

Evaluation des connaissances en fin de stage sous forme de quiz ou de QCM.

Formation non dispensée depuis 2015 – Absence de données.

Cadre de santé IDE en EHPAD
Master en science de l’éducation (FFAST)

Rappeler le référentiel de Formation, les stages et leur cotation.
Différencier le Rôle des acteurs de l’encadrement en stage : Tuteur, Maître de stage, Professionnel de proximité, le Formateur référent et les autres partenaires de l’équipe pluridisciplinaire
Connaître la Charte d’encadrement et le Livret d’accueil
Organiser le stage dans un apprentissage progressif en utilisant l’analyse réflexive
Définir et mettre en œuvre les 3 paliers d’apprentissage : Comprendre – Agir – Transférer
Etre Tuteur de la situation d’encadrement à l’évaluation : La posture pédagogique
Accompagner l’étudiant dans le suivi de son portfolio 

Brainstorming
Powerpoint
Echange et partage des expériences
Pratique réflexive
Régulation

Un groupe de 5 à 15 Infirmiers

Exercer comme infirmier en hôpital ou clinique

Evaluation des connaissances en fin de stage sous forme de quiz ou de QCM.

Formation non dispensée depuis 2015 – Absence de données.

Cadre de santé IDE en EHPAD
Master en science de l’éducation (FFAST)

Connaitre l’organisation histologique de base de la peau
Connaitre les grands principes de la cicatrisation
Acquérir des connaissances de base sur l’équilibre alimentaire
Connaitre les apports spécifiques nécessaires à la cicatrisation 

Pédagogie active et participative demandant une implication des participants tout au long de la formation. Il s’agira pour les participants de s’approprier le savoir véhiculé par leur expérience.
Proposer aux participants un espace de réflexion sur les pratiques professionnelles et donner des outils pour de bonnes pratiques.
Des apports théoriques.
Interactivité.

Professionnels soignants

Etre titulaire du diplôme d’infirmier ou d’aide-soignant

Evaluation des connaissances en fin de stage sous forme de quiz ou de QCM.

92% des participants se déclarent satisfaits ou très satisfaits (sur 18 participants en 2019)

Diététicien hospitalier, titulaire d’un DIU Européen de Nutrition Clinique et de Métabolisme.

Acquérir des notions physiologiques et différencier les deux types de diabète
Se familiariser avec les traitements médicamenteux : les antidiabètiques oraux et l’insuline
Donner des outils concrets aux participants sur la posture à adopter face aux attitudes et comportements spécifiques liés au handicap psychique.
Acquérir des connaissances concrètes sur traitements , les objectifs d’hémoglobine glyquée et la conduite à tenir en cas d’hypo ou d’ hyper glycémie.
Connaitre les complications et les conseils à prodiguer 

Pédagogie active et participative demandant une implication des participants tout au long de la formation.
Proposer aux participants une évaluation pré et post formation
Des apports théoriques.

Professionnels soignants et/ou préparateurs en pharmacie

Etre titulaire du diplôme d’aide-soignant ou de préparateur en pharmacie

Evaluation des connaissances en fin de stage sous forme de quiz ou de QCM.

94% des participants se déclarent satisfaits ou très satisfaits (sur 12 participants en 2018)

Pharmacien

Définir les TMS (localisation, incidences fonctionnelles)
Assimiler quelques notions anatomiques du squelette, en particulier de la colonne vertébrale
Comprendre la dynamique du rachis (colonne vertébrale) et ses mouvements
Appréhender les contraintes mécaniques liées à la position assise et au port de charges (ou mouvements sous contraintes)
Comprendre l’origine des douleurs (localisation, mode de survenue)
Prévenir les TMS :
Les bonnes pratiques
Exercices pratiques
 

Une partie théorique
Documents remis aux stagiaires, vidéo projection, maquette anatomique
Exercices pratiques en conditions de travail

10 stagiaires maximum afin d’optimiser les échanges et la pratique

Ergothérapeute
Chargé de formation à l’Institut de Formation en Ergothérapie de Rennes
Chargé de formation à l’Institut de Formation en Ergothérapie de Laval
Formateur en manutention de personnes dépendantes (CCE, CCAS, EHPAD…)
Formateur en ergonomie des postes de conduite pour des chauffeurs de bus
Formateur en ergonomie des postes de travail pour des agents administratifs
Formateur en prévention des TMS pour des aides à domicile, mécaniciens poids-lourds.