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Prévention et prise en soin des conduites suicidaires

Catalogue General, Psy

Prévention et prise en soin des conduites suicidaires

Le suicide constitue un problème majeur de santé publique. Sujet longtemps tabou dont le secret restait limité à la sphère familiale, le suicide a été reconnu en France comme priorité de Santé Publique à partir de la fin des années 1990. Cause de mortalité évitable, la lutte contre le suicide relève en premier lieu d’une politique de prévention active

planning

3  jours (2 + 1 à distance)

ObjectifsMéthodologie pédagogiquePublic concernéPré-requisModalités d'évaluationTaux de satisfaction des stagiairesProfil du formateur
• Développer ou acquérir des connaissances sur le comportement suicidaire.
• Développer ses capacités à repérer une crise suicidaire.
• Etre en capacité d’apporter une réponse appropriée à cette souffrance.
• Développer une culture commune autour de la problématique

Alternance d’apports didactiques et de mises en situations

Tout public

Exercer dans un établissement ou une institution accueillant du public
Mises en situation devant le groupe, analysées et commentées par l’intervenant/e
94% des participants se déclarent satisfaits ou très satisfaits (sur 83 participants entre 2016 et 2018)

• Infirmier de secteur psychiatrique
• Gestalt-analyste
• Formateur agréé TERRA à la prévention de la crise suicidaire

 

Évaluation du potentiel suicidaire

Catalogue General, Psy

Évaluation du potentiel suicidaire

Le rapport du suicidant au médicament est souvent étroit. Le repérage de la crise suicidaire constitue donc un levier de prévention de premier ordre.

Le suicide constitue un problème majeur de santé publique. Sujet longtemps tabou dont le secret restait limité à la sphère familiale, le suicide a été reconnu en France comme priorité de Santé Publique à partir de la fin des années 1990. Cause de mortalité évitable, la lutte contre le suicide relève en premier lieu d’une politique de prévention active.

Ce programme se propose entre-autre de corriger à l’épreuve des faits de nombreuses idées pré-conçues.

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2 à 3 jours

ObjectifsMéthodologie pédagogiquePublic concernéPré-requisModalités d'évaluationTaux de satisfaction des stagiairesProfil du formateur
    • Développer ou acquérir des connaissances sur le comportement suicidaire.
    • Développer ses capacités à repérer une crise suicidaire.
    • Etre en capacité d’apporter une réponse appropriée à cette souffrance.
    • Développer une culture commune autour de la problématique

Alternance d’apports didactiques et de mises en situations

Tout public

Exercer dans un établissement ou une institution accueillant du public
Mises en situation devant le groupe, analysées et commentées par l’intervenant/e
95% des participants se déclarent satisfaits ou très satisfaits (sur 92 participants entre 2016 et 2019)

• Cadre supérieur de pôle
• Cadre supérieur de santé
• Infirmier de secteur psychiatrique
• Formateur agréé TERRA

 

Intervention en situation d’agressivité

Catalogue General, Psy, Techniques de soins

Intervention en situation d’agressivité, d’une communication adaptée à une approche contrôlée

L’agressivité traverse le temps et les sociétés et le milieu hospitalier n’y échappe pas. Ce programme a pour objectifs de prévenir et de prendre en charge ces situations d’agressivité, dans une démarche éthique. Le programme propose une analyse des pratiques, un renforcement des connaissances sur les différents mécanismes de la violence et de l’agressivité, sur la psychopathologie centré sur le passage à l’acte et l’évaluation de la dangerosité, un travail sur l’aspect communicationnel en situation et sur la gestion du stress. Des ateliers sur l’intervention face à une agression complètent ce travail.

NB

Ce programme devra être ré-ajusté après recueils des besoins réels identifiés chez les participants.

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3 jours

ObjectifsMéthodologie pédagogiquePublic concernéPré-requisModalités d'évaluationTaux de satisfaction des stagiairesProfil du formateur

Renforcer ses connaissances sur les différentes motivations de l’agressivité ;
Acquérir une communication adaptée en situation d’agressivité ;
Développer sa capacité d’agir en situation d’agression, seul et à plusieurs ;
Développer son « stress positif » ;
Renforcer ses connaissances en psychopathologie autour du passage à l’acte ;
Aborder l’évaluation de la dangerosité en psychiatrie ;
Affirmer la démarche éthique dans la prévention et la prise en charge des situations d’agressivité. 

Approche théorique et pratique des situations de violence et d’agressivité, face à des usagers et/ou des patients, en milieu professionnel ;
Exercices pratiques pour faire face à une personne agressive ou violente ;
Psychopathologie centrée sur le passage à l’acte ;
Evaluation de la dangerosité à travers les grilles d’évaluation du risque existantes en psychiatrie ;
Exercices de relaxation qui peuvent être mises en œuvre avant et après une situation difficile ;

Professionnels du milieu sanitaire, social, médico-social, éducatif, socio-éducatif.

Exercer dans un établissement ou une institution accueillant un public potentiellement difficile.
Mises en situation devant le groupe, analysées et commentées par l’intervenant/e
99% des participants se déclarent satisfaits ou très satisfaits (sur 336 participants entre 2016 et 2022)

IDE – Cadre de Santé dans une unité d’hospitalisation pour enfants et adolescents
Enseignant et pratiquant en Self défense.

 

Enveloppement/contention

Catalogue General, Psy, Techniques de soins

Enveloppement/contention acquisition de techniques pour les professionnels de la protection de l’enfance

L’évolution du paysage social actuel, notamment les transformations qui affectent l’enfance, l’institution familiale, la perte des repères régulateurs de l’organisation collective, génèrent chez les jeunes accueillis en structure collective ou en famille d’accueil, des comportements, attitudes et symptômes déroutants. Ces derniers rendent les professionnels perplexes, et mettent en jeu l’efficacité des pratiques professionnelles.

C’est un constat devenu malheureusement banal : les différents établissements éducatifs, les familles d’accueil, hébergeant des enfants et adolescents, peuvent à un moment ou un autre dans leur exercice, être confrontés à des situations d’agressivité et de violence. Ces situations doivent pouvoir être contenues. C’est un préalable fondamental. Il permet de dépasser la situation « critique » et de laisser la place à un travail d’élaboration de la part des enfants et adolescents, soutenus par les professionnels qui les accompagnent.

Comment contenir ? Comment être contenant ? Pourquoi ? Quand ? Les réponses à ces questions ne sont pas évidentes à apporter car elles doivent répondre à la singularité de chaque prise en charge.
Vivre une situation agressive, violente, gérer un état d’agitation peut être une expérience difficile. Ce qu’il faut comprendre ici, c’est que toutes les compétences techniques, communicationnelles, empathiques habituelles dans la relation peuvent être diminuées, voire court-circuitées. Nous observons que face à la violence, le tout premier obstacle que nous devons affronter, ce sont nos propres réactions. Allons-nous pouvoir agir pour contenir cette violence et sommes-nous en droit de le faire ?

La formation proposée pour répondre à ces questions se veut claire, précise et pragmatique. Elle n’a pas la prétention de régler toutes les situations et n’empêchera pas la survenue imprévisible d’un évènement qui nécessite une contention. Les objectifs pédagogiques sont clairement définis et la méthode est accessible à tous les professionnels qui souhaitent améliorer leurs capacités à gérer ce type de situations. Nous travaillons sur la gestion du stress, sur le comportement et la communication en situation. La méthode fait appel à des gestes très simples, peu nombreux et polyvalents, utilisables en état de stress, applicables par toutes et tous. Les réponses apportées s’inscrivent dans une démarche éthique. Elles sont extrêmement mesurées et adaptées au contexte éducatif.

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2 jours

ObjectifsMéthodologie pédagogiquePublic concernéPré-requisModalités d'évaluationTaux de satisfaction des stagiairesProfil du formateur

Renforcer ses connaissances sur les différentes motivations de la violence et de l’agressivité chez l’enfant et l’adolescent;
Acquérir une communication adaptée aux jeunes en situation d’agressivité ;
Développer sa capacité d’agir en situation d’agression, seul et à plusieurs ;
Apprendre à rester maître de soi en situation difficile avec l’enfant et l’adolescent ;
Adapter son comportement à l’âge de l’agresseur ou de la personne agitée, dans une démarche éthique, pour prévenir et prendre en charge les situations d’agressivité et de violence. 

La méthode pédagogique retenue est une méthode dite « active » avec :
une approche théorique des situations de violence et d’agressivité, en milieu professionnel ;
une approche pratique, permettant de faire face à une personne agressive ou violente ;
une approche théorique sur la clinique spécifique de la violence pathologique chez l’enfant et l’adolescent ;
une approche théorique et pratique de la gestion du stress en situation.

Cette méthode est conçue à partir des données scientifiques contemporaines et prend en compte la dimension psychoaffective de la situation agressive ou violente. Cette méthode répond aux exigences légales (HAS, ANESM, code pénal) et éthiques nécessaires pour ce type de prise en charge.

Les deux approches, théorique et pratique, se font en alternance sur chaque demi-journée. Il est à noter que l’apprentissage des différentes techniques de protection et de contrôle est graduel et progressif sur les deux jours de formation. Les techniques sont simples, peu nombreuses et polyvalentes, utilisables en état de stress, applicables par toutes et tous. Les réponses apportées sont mesurées et adaptées au contexte éducatif.

Professionnels éducatifs (éducateurs, maîtresses de maison) intervenant auprès d’enfants de 3 à 18 ans en internat éducatif, responsables de services éducatifs, surveillants de nuit.

Chaque groupe sera composé de 12 professionnels maximum afin de pouvoir assurer un encadrement de qualité.

Etre un professionnel de l’accueil des enfants âgés de 3 à 18.
Mises en situation devant le groupe, analysées et commentées par l’intervenant/e
Formation non dispensée depuis 2016 – Absence de données.

IDE – Cadre de Santé dans une unité d’hospitalisation pour enfants et adolescents
Enseignant et pratiquant en self défense.

 

Sensibilisation au handicap psychique

Catalogue General, Qualité

Sensibilisation au handicap psychique

La loi du 11 février 2005 pour l’égalité des droits et des chances, la participation et la citoyenneté des personnes handicapées, a donné un cadre légal concernant le handicap psychique, reconnaissant pour la première fois la dimension handicapante que peuvent avoir les troubles psychiques dans la vie sociale.
Aussi, de nombreux professionnels sont confrontés chaque jour, à accueillir et à écouter les demandes singulières de chacun. Or, comme dans tous les métiers d’accueil et de conseils et face à la diversité des publics accueillis, au-delà des questionnements « techniques », sont confrontés à des attitudes et des comportements « complexes » de certains publics, notamment ceux porteurs d’un handicap psychique, face auxquels ils se sentent bien souvent démunis. Quelle posture professionnelle adopter ? Vers qui renvoyer ces publics ?
Voici ce à quoi va répondre cette formation en permettant à chaque participant d’être à même de repérer, comprendre et accompagner toute personne en situation de handicap psychique, au travers d’un accueil respectueux et bienveillant.

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2 jours

ObjectifsMéthodologie pédagogiquePublic concernéPré-requisModalités d'évaluationTaux de satisfaction des stagiairesProfil du formateur

Acquérir des connaissances concrètes sur les différentes typologies du handicap psychique.
Comprendre les mécanismes en jeu dans le handicap psychique.
Donner des outils concrets aux participants sur la posture à adopter face aux attitudes et comportements spécifiques liés au handicap psychique.
Connaitre et se familiariser avec les interlocuteurs et les réseaux chargés d’accompagner ces publics.
Elaborer un référentiel d’attitudes communes. 

Pédagogie active et participative demandant une implication des participants tout au long de la formation. Il s’agira pour les participants de s’approprier le savoir véhiculé par leur expérience.
Proposer aux participants un espace de réflexion et d’information concernant le handicap psychique afin de leur permettre d’en avoir une perception différente.
Des exercices, des mises en situation, des présentations de cas.
Des apports théoriques.
Interactivité.

Professionnels de l’accueil du public

Exercer une profession liée à l’accueil du public, quel qu’il soit.
Evaluation des connaissances en fin de stage sous forme de quiz ou de QCM.
Formation non dispensée depuis 2016 – Absence de données.

Cadre supérieur de pôle
Cadre supérieur de santé
Infirmier de secteur psychiatrique
Formateur agrée TERRA

 

Les douleurs du patient

Catalogue General, Qualité

Les douleurs du patient. Souffrance psychique et douleurs physiques

Les établissements spécialisés en psychiatrie reçoivent des patients en souffrance psychique. Cette population souffre aussi fréquemment de douleurs physiques, et il est parfois difficile d’identifier les causes (φ ou ψ) et d’évaluer l’intensité de celles-ci au travers de leurs symptômes dans les expressions verbales et non-verbales.

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3 jours

ObjectifsMéthodologie pédagogiquePublic concernéPré-requisModalités d'évaluationTaux de satisfaction des stagiairesProfil du formateur

Identifier les mécanismes générateurs de la douleur du patient
Engager une réflexion individuelle et/ou d’équipe sur les pratiques soignantes dans la prise en charge de la douleur afin d’y apporter une réponse adaptée
Evaluer la douleur chez le patient communicant et/ou peu communicant par des outils appropriés

Apports de connaissances théoriques et pratiques
Echanges discussions
Apprentissage à l’utilisation des outils présentés

Professionnels soignants

Exercer en établissement de soin en psychiatrie
Evaluation des connaissances en fin de stage sous forme de quiz ou de QCM.
93% des participants se déclarent satisfaits ou très satisfaits (sur 26 participants en 2017)

Infirmier de secteur psychiatrique
Gestalt-analyste
Formateur agréé TERRA à la prévention de la crise suicidaire